| * 스트레스 요인 | |
| ⓵ 성적문제 | 사춘기로 인한 성적문제 |
| ⓶ 음주약물 | 음주 또는 약물 |
| ⓷ 생활긴장 | 가정과 학교생활 사이의 긴장 |
| ⓸ 성공압력 | 성공에 대한 압력 |
| ⓹ 독립갈등 | 의존 - 독립 사이의 갈등 |
| * 발달적 집단상담 | |
| ⓵ 발달욕구 영향미침 | 청소년들의 발달욕구는 집단에 영향을 미친다 |
| ⓶ 또래집단 지지원천 | 또래집단은 지지의 원천이다 |
| ⓷ 분노수줍 스트레스 | 분노/수줍음 학생에게 집단은 스트레스 |
| * 신뢰감 형성 | |
| ⓵ 문화예민 | 지도자는 청소년의 문화에 예민할 것 |
| ⓶ 직접소통 | 직접적인 소통할 것 |
| ⓷ 규범명료 | 비밀유지와 집단규범을 명료화 할 것 |
| * 청소년들의 시험 | |
| ⓵ 일관적 성실성 | 솔직한 태도로 대답할 것 |
| ⓶ 비방어적 수용 | 시험을 비방어적으로 수용할 것 → 신뢰촉진가능 |
| ⓷ 거부선택 가능 | 집단과 관련없는 질문은 거부선택 가능 |
| 비자발적 청소년 | |
| ⓵ 개별초기만남 | 개별적 초기만남을 통해 비자발적 청소년을 탐색 |
| ⓶ 참여권리존중 | 집단참여의 권리를 존중할 것 |
| ⓷ 압력주지말것 | 참여에 대한 압력을 주지말 것 |
| ⓸ 직면으로반응 | 비자발적 참여에 대하여 직접적 직면으로 반응할 것 |
| 지도자 성격의 영향 | |
| ⓵ 특성맞게 | 정답 없으니 본인의 특성에 맞게 진행할 것 |
| ⓶ 기회제공 | 표현의 기회 제공할 것 |
| ⓷ 전문태도 | 역전이를 조심하고 경청하는 전문가 태도 갖출 것 |
| 회기역동 유지하기 | |
| ⓵ 지금여기 | Here & now 에 초점 |
| ⓶ 내부초점 | 내부초점을 유도할 것 |
| ⓷ 민감태도 | 민감한 태도로 반응할 것 |
| 행동지향적 역할극 기법들 | |
| ⓵ 유도가능 | 적극적 참여 유도 가능 |
| ⓶ 오티할것 | 청소년은 민감하기 때문에 사전OT 할 것 |
| ⓷ 자극조심 | 역할극은 자극적일 수 있으니 조심할 것 |
| 집단 제안서 | |
| 구성 | ⓵ 인원연령 설정 |
| ⓶ 회기시간 설정 | |
| ⓷ 집단목적 설정 | |
| ⓸ 비밀보장 안내 | |
| ⓹ 부모동의 받기 | |
| 목표 | ⓵ 비적응 행동제거 |
| ⓶ 적응적 행동강화 | |
| ⓷ 사회성 기술향상 | |
| ⓸ 목표기대 부합확인 | |
| ⓹ 지지자원 제공하기 | |
| 형식 | ⓵ 집단소개 후 목표설명 |
| ⓶ 주제토론 후 경험논의 | |
| ⓷ 연결짓기 후 상호작용 | |
| ⓸ 변화논의 후 대안논의 | |
| ⓹ 종결준비 후 종결하기 | |
| 성과 | ⓵ 적응적 대처기술 획득 |
| ⓶ 자기성찰 | |
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