| Krumboltz - 사회학습이론 | |
| 이론배경 | 학습경험에 의한 개인의 성격/행동 설명 |
| 진로 선택과정 | 진로의사결정 요인[개인+환경] 간의 상호작용 - 일반화 획득 - 진로선택 |
| 진로결정 요인 | |
| 1. 유전적 요인과 특별한 능력 | |
| 2. 환경적 조건과 사건 | |
| 3. 학습경험 | |
| 4. 과제접근 기술 | |
| 진로결정 요인들의 결과 | |
| 1. 자기관찰 일반화 | |
| 2. 세계관 일반화 | |
| 3. 과제 접근 기술 | 1. 중요 의사결정 상황의 인식 |
| 2. 과제에 대한 현실적 파악 | |
| 3. 일반화에 대한 검토평가 | |
| 4. 다양한 대안 도출 | |
| 5. 대안에 필요한 정보 수집 | |
| 6. 미흡한 대안 제거 | |
| 4. 행위의 산출 | |
| 8장. 진로의사 결정 모델 | |
| 1. 의사결정의 목적 | 이익 극대화 / 손실 극소화 |
| 2. 진로의사결정이란 | 직업선택에 있어서 기회비용 고려 후 최선책을 탐구하는 과정 |
| 진로의사 결정 3요소 | |
| 1. 진로의사 결정자 | |
| 2. 진로 정보 | |
| 3. 진로의사 결정상황 | |
| 의사결정자 유형1 | |
| 1. 진로 결정자 | |
| 2. 진로 미결정자 | |
| 3. 우유부단형 | |
| Harren - 의사결정자 유형2 | |
| 1. 합리적 | |
| 2. 직관적 | |
| 3. 의존적 | |
| SWOT 분석 | |||
| 내부환경 | |||
| S [Strength, 강점] | W [Weakness, 약점] | ||
| 외부 환경 |
O (Opportunity, 기회) | ||
| T (Threat, 위협) | |||
| 유형의 판단 | |||
| 자신 | |||
| 잘모름 | 알고있음 | ||
| 환경 | 잘모름 | 혼돈 / 무기력 | 직관적 |
| 알고있음 | 의존적 | 합리적 | |
| ERRC 기법 | ||||
| 1. | E | Eliminate | 제거 | 기존에 해오던 것들, 새로이 해야 할 것들에 대한 기준 |
| 2. | R | Raise | 증가 | |
| 3. | R | Reduce | 감소 | |
| 4. | C | Create | 창조 | |
| 텐-텐-텐 | |||
| 10-10-10 이란? | 10분 후 | 10개월 후 | 10년 후 |
| 진행과정 | 1. 질문 | 2. 데이터 수집 | 3. 분석 |
| 의사결정 6단계 | |||||
| 1단계 | 2단계 | 3단계 | 4단계 | 5단계 | 6단계 |
| Trigger | Situation | Objective | Alternative | Criteria & Choice |
Risk Management |
| 방아쇠의 확인 | 상황 파악 | 선택 목적의 확인 | 목적에 적합한 실행한의 작성 |
선택 기준의 설정과 비교, 최선책 선택 | 위험의 평가 및 대책 마련 |
| 트레이드 오프 | |
| 정의 | 목표 / 직업군 / 수준 별 직업분류 표 (상대비교 가능) |
| SSCT 시사점 | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| ① 개인특성 | 내면화 | ① 왜곡된 자기평가 | 극복할 것 |
| ② 환경적 배경 | ② 부당한 환경적 장애 | ||
| SSCT 배경이론 | ||||||
| 1. 반두라 | 사회인지이론 | 1. 개인/환경/행동간 상호작용 강조 | ||||
| 2. 자기효능감 | ① 성취경험 | ② 대리경험 | ||||
| ③ 언어적 설득/강화 | ④ 정서 조절능력 | |||||
| 3. 인지적 측면 | ① 자기효능감 | ② 결과기대 | ||||
| ③ 개인적목표 | ||||||
| 4. 학습행동수행 | 자기효능감 + 결과기대 | |||||
| 2. 크롬볼츠 | 진로 - 사회학습이론 |
1. 진로 발달 | 연합적/도구적 학습 + 유전/환경적 요인 | |||
| 2. 개인 신념체계 | 같은 학습경험 / 다른 진로선택 설명 | |||||
| 3. 진로변인간 상호영향 | 이론적 경로를 규명 | |||||
| 3. 하켓&베츠 | 여성진로발달 자기효능감이론 |
1. 여성의 사회화→ 자기효능감에 부정적영향→ | 진로에 부정적 영향 | |||
| 2. 사회적 자원활용 (Ex. 학습의 기회) 의 남녀차별→ | ||||||
| SSCT 구성요인 | |||
| ① 자기효능감 | ② 결과기대 | ③ 목표 | ④ 개인변인/환경변인 |
| 1. 자기효능감 | ||||
| 정의 | 목표과업 성취위해 필요한 능력에 대한 자기신념 | |||
| 구성요소 | ① 과거성취경험 | ② 대리학습 | ③ 사회적설득 | ④ 특정경험 |
| 기타 | 해낼수 있다는 자기신념 → 행동의 실행 결정 | |||
| 2. 결과기대 | ||||||
| 정의 | 과업 수행 후 환경에서 일어날 일에 대한 평가 | |||||
| 구성요소 | ① 물리적 보상 | ② 사회적 평가 | ③ 자기 평가 | |||
| 기타 | 자기효능감과 밀접한 관련 | |||||
| 3. 목표 | |
| 정의 | 특정 활동 참여 후 결과 산출 하려는 의도 - 미래 결과에 영향 미침 |
| 개인적 목표설정 | 외적보상 없어도 목표달성 위한 행동 유지 |
| 기타 | 자기효능감+결과기대에 영향을 받음 |
| 4. 개인변인 + 환경변인 | ||||||
| 개인변인 | 정의 | 개인적인 변인 | ||||
| 구성요소 | ① 민족 | ② 인종 | ③ 건강 | ④ 유전적 요소 | ||
| 기타 | ① 환경과의 상호작용을 통해 개인경험 획득 | |||||
| ② 적성 및 가치관은 개인변인이 아님 | ||||||
| 환경변인 | 배경맥락변인 | 설명 | ① 환경에서 사회적 기능을 익히고 내면화 | |||
| ② 자기효능감 + 결과기대 = 직업적 흥미 | ||||||
| 근접맥락변인 | 설명 | ① 진로선택에서 직접적 상호작용하는 요인 | ||||
| ② 해당 시기의 가족지원, 경제상황, 사회문화적 진로장벽 등 | ||||||
| SSCT 모형모음 |
| ① 흥미발달 모형 (순환적 개념) 기본 |
| ② 선택모형 (개인배경 + 환경배경 + 학습경험) |
| ③ 수행모델 |
| ④ 주관적안녕 |
| 레슬리 상담 | ||
| 특징 | 사회인지이론 모델 | 진로장벽의 현실가능성 강조 |
| 진로장벽 | 1. 현실가능성 평가 | |
| 2. 극복 전략 구성 | ||
| 3. 다양한 진로대안들의 장벽들 탐색 후 현실가능성 평가 | ||
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